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Introduction
臺北醫學大學原名臺北醫學院 ，由胡水旺先生與徐千田先生，於民國49年6月1日捐資創設，一直秉持「先學做人方做醫」的醫學人文教育理想，樹立本校重視醫學人文教育的傳統。配合89年本校的改制大學，通識教育中心旋即於90年由共同科改制，並定位為學院級單位，秉持一貫重醫學人文的傳統，統籌規劃與推動本校通識教育的革新。以下將就草創期、成長期及茁壯期三個時期，分述本校通識教育各階段的發展重點。
一、草創期：創校初期至民國89年
早期本校並無通識教育中心的編制，由教務處共同科負責大一大二共同課程的行政規劃與服務。
二、成長期：民國90年至民國98年
共同科於90年改制為通識教育中心。90至94年度，通識教育中心透過執行教育部補助的「提昇大學基礎教育計畫-臺北醫學大學人文通識提升計畫」，逐年增聘師資，健全組織運作，確立本校通識教育中心嚴謹的用人制度、小而美的經營策略，厚實本校通識教育發展的基礎。
95年度起本校連續榮獲教育部「教學卓越計畫」與「以通識教育為核心之全校課程革新計畫」的經費挹注，啟動通識教育的躍升。此階段是通識與專業整合的發展，把通識教育革新視為大學教育發展的原動力，帶動全校師生在課程結構與內涵、教學理念與方法、學習態度與習慣等面向的全面革新。
三、茁壯期：民國99年至今
99年度本校榮獲教育部頒發「通識教育領航學校」榮譽，加深北醫持續推動通識教育的決心與責任感。配合學校現階段「培育兼具人文關懷、社會服務熱忱及國際觀的醫事專業人才」之教育目標，99年度下半年通識教育中心的組織定位再次調整，進行擴大編制的行政整合，整合「通識教育中心」及「醫學人文研究所」師資，成立「人文暨社會科學院」。
100年度起，本校執行教育部補助的「全校性閱讀書寫課程推動與革新計畫」及「課程紮根─以職場需求為導向之學生核心能力課程設計-通識核心能力課程革新計畫」，啟動以學生學習成效為核心的課程改革，將通識課程之改革方向，從過去以知識為核心，轉向以能力為核心，重視課程規劃、教學方法及教學實踐的落實。101年度到103年度通識中心執行教育部「全校型公民素養陶塑計畫第二期、三期」，協助學生於大一能自我擬定學習策略，奠定大學期間良好的求知基礎，養成自我學習與終生學習之能力。另外，為了更好地推動英語教學，104年本校正式成立語言中心。
有鑑於本校通識教育已經生根茁壯，所以在104年2月1日通識教育中心恢復成院級學術單位，下轄一般通識組、語言中心與體育教學組三個教學單位，並且在104學年度開始，本校通識教育中心以培育「能在醫學專業實踐中進行審思和研究的反思實踐者」作為計畫主軸，開始執行教育部「大學學習生態系統創新計畫」（105至107年）第一、二、三期。同時，語言中心也開始執行教育部「多元文化語境之英文學習革新課程計畫第一、二、三期」（104至107年），目標為發展具文化深度之英語文課程，培養學生因應全球化就業市場的語言表達能力，跨文化溝通與合作能力，以及國際視野與國際移動力，成為具備國際競爭力的生醫專業跨領域人才。
